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亲切温顺的高中生物老师 顾老师
     
     
    思维活跃的顾老师,于华东师范大学生物系硕士毕业,毕业后担任高中生物教师,因教学成绩显著,近两年频频指导高中生物会考,毕业班生物复习。顾老师善于因情、因境摘用不同策略使一些基本概念轻松、高效的被学生理解、接受并灵活应用。顾老师除了课堂上正确引导、讲解之外,还加强学生通过记忆、反复练习,增加实践的机会,这样才能更好的理解和把握生物概念,进而形成科学的生物学体系.

 在生物学中有很多相似的名词、术语和概念,学生往往存在模糊不清的印象。这些概念一直是教学的复点和难点,也是学生极易失分的误区之一。因此教学过程中,顾老师注复将这些易混淆的生物学名词术语加以比较、区分,以期使学生更好把握基础晓识,提高解题技能。为了搞好这些概念的教学,提高学生把握概念的能力,对一些相近或关系密切的概念,顾老师把它们的各种属性,特别是关键属性进行对比,使学生明确这些概念的共同点和差异点,从而能够将它们科学有效的区分,使概念的外延和内涵更清楚.

  顾老师加强"问题解决模式"的应用。例如"影响生物的生态因素"这部分内容涉及面较广,传统的教学方式往往是先讲生态因素的概念、种类,接着讲不同生态因素对生物的影响,并举例说明,后练习巩固。在这种教学模式下,可能会列举许多事实,讲得绘声绘色,学生听得津津有味,但学生也只能是被动的接受。而"问题解决模式"创设问题情境,使学生主动摸索,主动觅找解决问题的方法,充分发挥学生的主体性.

 
 
 
     
     
     


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